Professores brasileiros lideram uso de inteligência artificial na educação

Mais da metade dos professores brasileiros já utiliza ferramentas de inteligência artificial (IA) em sua rotina pedagógica. Segundo dados da Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (Talis) 2024, divulgada nesta segunda-feira (6) pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), 56% dos docentes no Brasil afirmam empregar IA para preparar aulas, planejar atividades e aprimorar métodos de ensino — percentual bem acima da média dos países da OCDE, de 36%.

O levantamento, que compara práticas educacionais em 53 países, foi conduzido com professores e diretores dos anos finais do ensino fundamental, do 6º ao 9º ano.

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Planejamento e personalização do ensino lideram o uso da IA

Entre os brasileiros que utilizam a tecnologia, 77% dizem usar IA para criar planos de aula ou atividades, 64% para ajustar automaticamente o nível de dificuldade dos conteúdos conforme o desempenho dos alunos, e 63% para aprender ou resumir temas com mais eficiência.

As aplicações menos frequentes incluem o uso de IA para analisar dados de participação e desempenho (42%), gerar textos de feedback ou comunicação com pais e responsáveis (39%) e corrigir trabalhos dos alunos (36%).

Apesar do avanço, a OCDE ressalta que os impactos da inteligência artificial na educação ainda são incertos. Segundo o relatório, o uso de IA no ensino é estudado há mais de 40 anos, mas o lançamento do ChatGPT, em 2022, acelerou sua incorporação no cotidiano escolar e levantou novas questões sobre como e em que medida a tecnologia deve ser aplicada em sala de aula.

Diferenças entre países e posição do Brasil no ranking

O uso de IA na educação varia amplamente entre os países pesquisados. Singapura e Emirados Árabes Unidos lideram a adoção, com cerca de 75% dos professores afirmando usar as ferramentas. Já França e Japão registram taxas abaixo de 20%. O Brasil ocupa a 10ª posição entre as nações analisadas.

Formação docente ainda é desafio

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A pesquisa também aponta que os professores brasileiros reconhecem a necessidade de capacitação para o uso de tecnologia, especialmente da IA, no processo de ensino.

As principais áreas em que buscam formação são: educação de alunos com necessidades especiais (48%), uso de inteligência artificial para ensino e aprendizagem (39%) e trabalho em ambientes multiculturais ou multilíngues (37%).

Entre os docentes que ainda não utilizam IA, 64% afirmam não ter o conhecimento ou as habilidades necessárias, um percentual menor que a média da OCDE (75%). Além disso, 60% dizem que a falta de infraestrutura tecnológica nas escolas impede o uso — índice superior ao observado nos países da organização (37%).

Ensino híbrido e impacto das ferramentas digitais

A Talis mostra que a pandemia de covid-19 impulsionou o ensino híbrido e online em vários sistemas educacionais, e parte dessas práticas foi mantida. No Brasil, 17% dos professores trabalham em escolas que ofereceram aulas híbridas ou virtuais no último mês, levemente acima da média da OCDE (16%).

O estudo destaca ainda que o uso de ferramentas digitais em sala de aula divide opiniões. A maioria dos docentes — 85% em média — acredita que a tecnologia aumenta o interesse dos alunos pela aprendizagem. No entanto, menos de metade dos professores da Áustria, França, Finlândia e Suécia consideram que as ferramentas digitais melhoram o desempenho acadêmico.

Na direção oposta, mais de 95% dos professores na Albânia, Arábia Saudita e Vietnã avaliam positivamente o impacto da tecnologia no aprendizado.

Pesquisa global e condução no Brasil

Esta é a quarta edição da Pesquisa Talis, realizada no Brasil entre junho e julho de 2024 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), em parceria com as secretarias de Educação dos 27 estados.

Os resultados reforçam a posição do país como um dos líderes globais na adoção de IA na educação, ao mesmo tempo em que evidenciam os desafios estruturais e de formação docente necessários para que a tecnologia se consolide como ferramenta de aprendizado efetiva.

Maria Ferreira Santos

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